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《唯一的听众》第二课时教学设计

时间:2020-09-26 来源:武王伐纣网
 

《唯一的听众》第二课时教学设计

  学习目标

  1、有感情地朗读课文。

  2、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。

  3、体会环境描写、人物语言、神态描写的作用。

  教学重点

  引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  课前准备

  课件

  教学过程

  一、复习导入,温故知新

  1、围绕课题将故事完整地叙述出来吗?

  2、 “我”在拉琴的过程中,心理和行为都发生了哪些变化,让我们先来回顾第1、2自然段的描写,从中你感受到作者哪些曲折的心理变化?

  二、直奔重点,挖掘主题

  1、请同学们默读课文第3-8自然段,想想“我”的心理又发生了哪些变化,你从哪些句子感受到?

  2、交流:

  3、那么我从老人那里得到了什么?(板书:鼓励、关爱)

  4、同学们,你们看看老人对作者的鼓励、关爱之情,是通过什么传达出来的羊角风症状军海灸癲砺勊呀?(语言、眼神)

  5、看一看,老人在什么情况下,对作者说了什么?为什么这样说?

  三、紧扣语言,体悟情感

  1、出示老人的的语言

  2、第一次她是在什么情况下说的这些话?

  (1)第一次语言

  请两个同学合作读。

  分小组读。

  老人在这种情况下,为什么说这样的话呢?

  “每天早晨”意思是让他要干什么呀?

  师生一起合作读。

  (2)第二次语言

  我们看第二次是在什么情况下说的呢?

  创设情境,指导朗读:(引读)

  同学们,这样的话语产生了什么作用?那是一种什么感觉?

  3、默读第8自然段,划一划我有了哪些改变?变得怎么样了?

  四、扣住神态,感受心理

  请大家找出三处描写老人神态的句子。

  (1)画课文中几次写到老人眼神的句子。

  (2)反馈

  (3)同学们,你们发现了吗?在写老人的眼神的时候,都有一个共同的词语,是什么呀?

  (4)一样的神态,一样的“平静”,这背后的心理想法一样吗?

  (5)他从老人的眼神里读出了什么?

  五、抓住标点,领情悟法济宁什么医院看癫痫ng>

  1、当我知道她是一位音乐学院最有威望的教授,这个时候,作者写了六点,想像一下,作者听到妹妹这番话以后,心里是怎么想的?拿起笔,把想法写一写。

  出示作者写的原文。你觉得是六点好,还是这段话好?

  师:这六点他省略了什么?我们读懂了什么?

  六、延伸拓展,升华主题

  1、阅读《心灵有耳》,感受两次“惊呆”,与文中老人有什么不同?

  2、用一两句话写下自己的感受。

  板书设计:

  11、唯一的听众

  自卑→兴奋→信心十足

  老教授:鼓励、关爱

  【教学目标】

  1、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的.爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  2、有感情地朗读课文。

  【教学重点】

  引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  【教学难点】

  引导学生理解句子的深刻含义。

  【教学过程】

  一、武汉哪个癫痫医院治疗效果好了解学情、引入新课

  通过上节课的学习,你对课文有了哪些了解?

  师:相信通过今天这节课的学习,会有更多深层次的理解和感悟!

  二、深层探究、朗读感悟

  1、找出课文中描写老人神态的词。板书:平静。

  点名读三句话

  2、出示:一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

  在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?对我产生了什么影响?

  再读课文,画出描写“我”心理活动的语句。读一读,体会我的心理变化。板书:(沮丧──神圣──沮丧──羞愧、兴奋。)

  问:是谁让我的心理发生了这么大的变化?画出老人的语言。点名读、自读,说感受。

  老人真的“聋了”吗?她为什么说自己“耳朵聋了”?(联系上文谈)

  点名读、师生配合读。

  3、出示:她一直很平静地望着我:

  ⑴从老人平静的眼神中,你读出了什么?

  ⑵找出描写老妇人语言的句子,指导有感情地朗读。(感谢、称赞)

  ⑶在老人耐心热情的鼓励下,“我”的技术在不断提高。再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?(板书:信心)

  4、出示:她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……

  这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。我为什么会忘记她是聋子?

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  三、想象拓展、突破难点

  师:平静实则不平静,平静的神态背后老人在想什么?联系上下文,发挥想象,描写老人当时的心理活动。当我沮丧时,老人平静地望着我, 仿佛在说……

  当我每天坚持拉琴时,老人平静地望着我仿佛在说……

  当我演奏水平渐渐提高时,老人平静地望着我仿佛在说……

  问:她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……为什么我觉得老人的眼睛像“深深的潭水”?

  师:正是因为老人热情、耐心的鼓励,像深深潭水一样的眼神,每天早晨作“我”唯一的忠实的听众,才使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

  四、总结点题、升华情感

  1、齐读课文最后一段。

  2、你能从最后一句中感受到什么?

  (对老人的怀念、感谢,老人在作者心目中的崇高地位。)

  3、师:怀着对老人崇敬的心情,再次齐读课题。

  【板书设计】

  唯一的听众

  平静

  沮丧→神圣→沮丧→羞愧、兴奋→信心

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